囚绿记是哲理 散文

 散文     |      2020-09-25 15:10
一、教材分析 1、教材所处的地位及作用: 《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段交往”的经历,描绘了绿枝条的生命状态和性格特点”,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。由于它的写景状物很有特点,表达情意含蓄蕴藉,很适合中学生朗读、赏析,所以受到不同版本教材编委的青睐。语文版把它选编在初三年上册第一单元,与《白杨礼赞》同作为精读篇目,人教(实验)版则将它放在高一年必修Ⅱ,与《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦尔登湖》一起,组成阅读鉴赏”的第一单元。这几篇课文有写景精美、意蕴深刻、语言优美的共性,而《囚绿记》又以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉,写出了景物的灵性而别于其它三篇,而且在必修模块中,写景状物的现代散文只有这一个单元,加之考虑到义务教育阶段的《语文课程标准》与普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由欣赏”提升到鉴赏”的层次,所以,虽然《囚绿记》一文在初中时学生已经学过,但在高中阶段,指导学生对其鉴赏,充分发挥文本的示范作用,实现课标的教学目标,仍然不可忽略。不过,学生对课文毕竟有了一定的认知,在本单元中又是略读篇目,所以在教材处理方面,应该有较大的突破散文,才能充分体现文本价值。鉴于以上分析,制定如下三维教学目标。 2、教学目标: 教学目标 ◆知识与能力 1.了解散文的相关知识家乡的散文,包括叙事散文的基本特点,以及言在此而意在彼”的表现手法。 2.了解如何运用象征的手法,并能在写作中进行模仿。 ◆过程与方法 1.组织学生分组讨论对绿”的认识、感受和理解。 一、说教材 二、说学情 关注学生,以学生为本是新理念所倡导的,所以在进行教学设计之前,需要先了解学生的基本情况。本课教学对象是高中一年级的学生,他们基本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触了不少美文,多数对散文有了一定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯,因此,在教学过程中,要不断渗透圈点批注的阅读方法,同时培养学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知家乡的散文,再结合写作要求力图提高学生的书面表达能力。 三、说教学目标 [教学目标] 1.学习焉”是”得”相”等文言词语的用法。 2.理解掌握文言词语的古今意义差别,特殊文言句式,文言通假字,文言词类活用等知识。 [教学重点] 文言词语的用法和句式。 [教学难点] 苏轼散文特点及其治学精神。 [媒体设计] 多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标 [课时安排] 二课时 [教学过程] 第一课时 一.教学导入 同学们,前面我们学习了苏洵、王安石、欧阳修等宋代文学家的散文,对宋代散文的总体特点已有所了解,今天我们在学习苏轼的散文《石钟山记》,以进一步加深对宋带散文的理解。 二.作者作品与写作背景 苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,北宋眉山(今四川眉山)人。少时博通经史,20岁中进士,官至翰林学士、知制诰等,政治上反复升沉,饱经忧患,曾因反对新法而遭贬谪,后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家家乡的散文,散文和诗词都雄视百代”;书法和绘画的造诣也很高。其散文平顺晓畅;诗歌自由豪放,明快自然;词波澜壮阔,豪放天成。著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。与父苏洵、弟苏辙并称三苏”,与黄山谷并称苏黄”;与辛弃疾并称苏辛”。
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